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  负责人:公务员考试是国家机关用人考试,有严格的纪律要求,任何人都不能违反。在今年招考报名阶段,所有报考者都以电子方式做出诚信承诺,保证遵守考试纪律。但在考试当中,我们仍发现个别人违背自己的诺言,违反考试纪律,实施作弊行为。对于这些人,必须严肃处理。根据有关规定,凡违反考试纪律的,成绩一律按零分计,严重违纪者,3年内不得再次报考公务员。今年,我们将这些人员名单通知了各地公务员考试机构,他们也将不能参加各地组织的公务员考试。

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该试题一“问世”即获得网友高度评价,成为网络上热门帖子,不少网友直呼“太有才了”,“考试院的出题专家看了应感到脸红!”

前不久,有媒体报道作家周国平在郑州做讲座接受记者采访谈到他的阅读主张时,建议读者“不要读于丹和易中天的著作,那不是国学”。近日,周国平在博客为媒体纠错,认为媒体报道不准确,曲解了他说“不要读”这三个字时的语境。

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说到底,是义务教育资源不均衡给这些“衔接班”、“占坑班”、“潜能班”造成棱缝。治本之策还是教育行政部门应诺的2012年义务教育初步均衡。政府下令没禁下来的事儿,可能一均衡就“齐活儿”了。要是没有不均衡造成的棱缝,想下蛆也难。(王晋堂)

同时,在以课程为依托的教学实践中,高职教育与中职教育、社会职业培训在知识的传递模式上也有较大的区别:中职教育的课程开发及其教学过程应以“隐性到隐性”为主,更多地关注职业行动经验的习得和形成;高职教育的课程开发及其教学过程则应以“隐性到显性”为主,更多地关注职业行动策略的制订与构建。在这里,“隐性”就是认知、技能、经验等个性化的主观知识;“显性”就是系统化、规范化的客观知识。无论是高职教育还是中职教育,课程开发均需要企业、行业专家的参与,参与程度的高低、深度和广度,取决于职业教育自身的层级特征。但无论是高职还是中职,目前还没有建立完善的合作开发机制,究其原因,有企业参与积极性不高的问题,更有职业院校主动意识的问题。同时,高职教育的“隐性—隐性—显性—隐性”与中职教育及职业培训机构的“隐性—隐性”的教学过程相比,显然是一种螺旋式上升的过程,其实质是培养对象职业能力“质”的飞跃过程,也是高技能人才中“高”的本意之所在。高职教育在“教、学、做”一体化的教学过程中,教师能否引导学生将“隐性知识”通过提炼、概括转化为“显性知识”,并再一次转化为“隐性知识”,正是高职教师引导学生由经验层面习得向策略层面提升的重要环节,也是高职教师水平高低的外在表现。高职教育一旦离开了“高”之所藉,就失去了为我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和为国家培养创新型人才而服务的本初之意。

琼海市人民法院经过认真审理并到触电事故发生现场实地勘察后认为,死者王国杆的触电行为是原告对死者监护不到位及其自身故意所造成,其责任应该由原告自行承担。被告南方电网琼海供电公司在事发地点所架设的线路符合相关法律法规规定,属于正常经营活动。其行为并未与王国杆死亡有必然结果。被告泮水小学在学生王国杆放学后在其他地点发生非正常死亡事故与学校管理责任不相关联,其行为也没有过错。事故发生时,泮水小学出于人道给死者家属5000元补偿款,予以照准。

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无论是“很黄很暴力”的本来意义,还是由此产生的“衍生恶搞”,实际都表明,虚拟世界并不纯净。一系列经验同样告诉我们,突击式整治很难一劳永逸。面对网络与人们的生活与工作愈发密不可分,更鉴于“加强网络文化建设和管理,营造良好网络环境”被列入十七大报告,尽快构建、逐步完善一整套针对网络文明、治安管理、权益保障的长效机制,已是大势所趋。正如人不可能脱离现实,虚拟世界也不可能成为“三不管”地带!

关键是不同的人群有不同的阅读需求。虎狼吃肉,牛羊吃草,各有各的鲜美,原因就是标准不同。说“无书可读”的人,或许是受精英文化影响,在阅读上选择性强。因为他们的需求标准高,能满足的书很少。在现有条件下,他们可读的书就不多了。而恰恰这些人拥有话语权,大众的声音被淹没了。所以盛行“无书可读”的言论。

每天做一定量的阅读理解和完型填空,注意整理、归类并统计自己的错误,避免重蹈覆辙。对于写过的作文,要不断请他人修改和自己修改,精益求精。注意查漏补缺,寻找自己不足。考前一周不要再做新题,而是把大纲中列出的所有单词再复习一遍。

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  《中国教育报》2007年1月9日第7版


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